2006年教师教育国际大会

2006年教师教育国际大会

   2006年教师教育国际大会在华东师范大学举行，课程与教学研究所徐文彬老师在大会上做了主题发言，题目为《校本教研中“非校本化”倾向及其成因分析》。

    内容摘要：在“新课程”启动、推广和争议以及改善过程当中，针对其已经和可能出现的学校教育、课程和教学、管理等各方面的问题所开展的校本教研，可谓“生逢其时”。但是，就是在这种“生逢其时”的大背景下，校本教研却由于各种主观与客观、应然与实然、理想与现实、制度约束与制度解放等“二律背反”而出现了“非校本化倾向”：:校本教研选题过“大”，主体移位，为研究而“研究”，水准差强人意；校本教研课题多是“面上”的问题,与教师个体而言，具有不“真实”感和隔离感； “闭关自守”，“好高骛远”，“装点门面”，个别教师尤其是“骨干教师”的教本教研，是人本背反的校本教研；“外引的”校本教研之本土化问题还有待解决，教师的工作负担“过重”，教师的自身意识和研究能力不足，缺乏“发展个性化的校本教研和成果资源共享”机制；内在主体的困顿:校本教研所面临的教师科研素质不容乐观,外在条件的困顿———校本教研的边缘性保障因素现状尚待改进：对校本教研存在认识上的偏差,校本教研存在形式主义倾校本教研存在功利主义倾向：校本教研存在“方法中心”或方法不断翻新的倾向：其实,所有这些问题或误区加在一起，其核心问题就只此一个，那就是校本教研违背了其自身的本义、精神与追求：“为了学校，基于学校，在学校中”。我们称之为校本教研的“非校本化”倾向：课题研究的指标化、课程管理的程式化、综合实践活动的非活动化。造成校本教研“非校本化”倾向的原因主要有：研究追随时尚潮流而非适时主流；研究大多为外在强迫而非内在生成；在校本教研的管理方面是以管理促进引导，而非以引导促进管理；不该管的要管，该管的不管；为官而非为生、为师和为校。